中等职业学校《机械制图》教学方法改革研究

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摘 要：中等职业学校的目标是定向培养专业技术工人。在职业学校的机械制造、材料加工类专业中，《机械制图》不仅是一门实践性较强的基础课，同时也是学生在以后的职业生涯中所必须的技能。《机械制图》主要培养学生识图、制图能力，进而提升学生的空间想象力、实际动手能力及创造性思维。传统的教学模式已无法适应新形势下职业教育的要求，无法满足现代化工业飞速发展的需要。
关键词：机械制图 教学方法 教改研究
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）08（b）-0213-01
1 教案的优化设计
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，结合教学大纲和教科书要求及学生实际情况，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，同时也是是教师的教学经验、专业知识等多方面专业素养的结晶。对承担机械制图这门课程的教师而言，不仅要精通画法几何与机械制图，同时还需要掌握机械设计、机械加工制造方面的专业知识。
在领会教学大纲的前提下，结合机械专业的相关知识（如：零件设计、机械加工）将课程的整体内容分解成几个互相联系的知识点，并提出每个知识点所涉及的关键问题，再对这些关键问题进行详细的阐述说明，圆满的达到教学目标。以机件的表达方法中视图这一节为例，按照上述原则可分解为：
（1）视图：什么是试图？视图分类的依据是什么？
（2）绘制视图：绘制视图的前序工作是什么？每种视图的投影方法是什么？怎样对视图进行标注？
（3）视图分类：为识图和制图方便，应该怎样选择视图？
（4）视图的选用：为了表达机件的结构既相互位置关系，怎样选择合理的视图表达方式？
（5）视图的画法：视图投影规律及各视图所表达的内容各应注意什么问题？
通过这样的分解，教案的内容从分散的知识点连接成知识网络，单独知识点通过知识网络更清晰的表达出来，辅以适合职业教育的教学方法和手段，能有效提高教学质量以及学生的学习效率。
2 教学方法的改革
教学方法改革的重点在于改变过去的以传授知识为主的常规教学，坐到知识传授与学习方法传授并重。在教学活动中，教是外因，学是内因。如果没有调动起学生们主动学习、自主学习的积极性，再优秀的课堂传授也是徒劳。职业学校学生的特点是：数学基础普遍较差，欠缺空间几何方面的知识，空间想象力、空间思维能力有待培养。因而，《机械制图》这门课程的讲授难度与学习难度在职业学校中难度很大。多年的教学经验显示，合理选择与当节课程紧密相关的实体模型（可以是几何体、机件模型或者机件本身）直接演示，把透视、投影相关的概念变成看得见、摸得着的实物，让学生通过观察把抽象的几何概念转化成直观印象。教师辅以适当的引导、启发，通过模型演示调动学生们的学习积极性，做到教学结合，进而实现学生的主动学习。
以“三视图”这一知识点为例：在开始介绍基本概念、投影规律前，首先以实体模型演示，让学生对三视图有个基本上的认识，再通过对模型从不同角度的观察得出三视图的基本概念。随后通过重点讲授，帮助学生将将通过观察获得的感性认识上升到理性认识。机械制图教学中，重点内容及重要技能的关键点就是在知识的出发点、衔接点、疑难点上。如“三视图的形成及投影规律、位置关系”是整个机械制图课的出发点。这部分内容必须要要讲清、讲透、讲活，为学生今后的学习和及走向岗位后的应用铺平道路。补全第三视图、补全缺线是疑难点，通过与实体模型展示相结合，采用形体分析法一一剖析，对学生的识图能力、制图能力、空间想象力做进一步引导、提升。讲授之后，采用各种形式的小结来精炼教学内容，化知识点为关键技能。
2.1 教学非电化
近年来，电化教学设备已经广泛运用于职业教育教学中。实体模型、示教板、挂图因受到电化教学设备的冲击，使用空间被严重压缩。采用电化教学这一辅助手段虽然能够更方便的展示实体、零件，但由于其分散学生注意力、故障时有发生，同时表现力不强，并不适用于职业教育《机械制图》课程的教学。实体模型、挂图直观性强，让学生看得见、摸得着，同时可针对实际模型调动课堂气氛，激发学生的好奇心以及学习兴趣，有助于知识获得的精确和完善性，让学生的抽象思维能力在实际观察和触碰中发展。同时对重点、难点可重复展现，甚至长时间置于教室或课堂，增强学生对实体和图纸的印象，在潜移默化中提高了教学效率。学生易接受，促进长期记忆。如三视图的建立与投影规律，投影作图、剖视等都可通过摆放模型来进行教学。
2.2 制图随堂化
中职学生的制图、识图能力只有在不断实践训练中才能形成。将制图作为课堂教学的重要组成部分，把制图实训的随堂化，不仅有利于提高学生对制图、识图知识的学习热情，同时能让学生在制图的过程中提升能力。将制图室作为课堂的一部分，让学生去面对模型、零件进行实际制图，如：三视图、剖视、剖面、零件图、甚至组件图、装配图。《机械制图》作为实践性极强的一门课程，通过随堂制图能做到学生的知识、能力双方面的互动提升。同时，随堂制图还能够促进识图能力的培养，通过绘制图纸，在绘图中发现识图方面的问题，最后解决问题。制图随堂化的实行，不仅能力提高教学效果，还能提高学生的独立思考能力、空间想象能力、分析能力和应用能力。
2.3 语言生动化
《机械制图》课程中画法几何部分涉及到的空间几何关系问题，可以通过生动的比喻来向学生解释。以线面投影为例，铅垂线可比作电线杆，水平面可比作地面，其投影特征可生动地描述为：一点二线必为垂直线，一斜二平必为平行线，一线二面必为垂直面，二线一面必为平行面。通过生动的比喻，复杂的问题得到了生动地说明，同时加深了学生对这一问题的理解。
2.4 课堂互动化
课堂讲授难以调动学生的积极性、创造性。教师一味的讲授、脱离与学生的互动，容易造成课堂气氛沉闷，也容易造成学生的疲倦。为了充分发挥学生学习的主动性，教师可以提出某些方案让学生进行讨论，调动学生的热情与积极性，最后教师通过综合评议总结哪个方案是最佳的，并适当的讲解该方案为什么是最佳的，其他方案存在哪些问题。甚至有些知识点可以让学生讲解，通过学生自己对课堂知识的理解，与其他同学分享，再经过教师的讲解，让学生对该节内容的印象更加深刻。
3 结论
在教学过程中，教学改革的最终目的是为了提高教育教学质量，最大可能地发挥学生的潜能，提高学生的综合应用能力，培养全面发展的创新型人才，适应现代化工业发展的需要。因此，我们要结合职业学校学生实际与《机械制图》课程的教学特点和要求，在教学实践中不断探索，从而达到最佳教学效果，使职业学校《机械制图》课程的教学步入一个新的阶段。
参考文献
[1]段晓飞.高等院校机械制图教学方法创新研究[J].现代商贸工业，2010（19）：242-243.
[2]崔嵩.创造性教学方法在技工学校《机械制图》教学中的运用[J].科技信息，2012（34）：380