交通安全主题活动总结

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“大手牵小手、争当小卫士”

——交通安全主题活动总结

纲要中指出：幼儿是教育活动的积极参与者，而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合，引导幼儿向最近目标发展去发展。于是我们抓住幼儿的兴趣点设计这次活动。为了活动中力求“形成合作探究式的师生互动”。本次活动除了教师要以自己的形态情感感染幼儿外，还挖掘此主题活动价值，采用了适宜的方法组织活动，活动始终以幼儿为主体，创造条件激发幼儿主动参与，通过开展丰富多彩的活动,让幼儿在玩乐中学到了交通安全知识，养成自觉遵守交通规则的好品质,使安全教育变得生动有趣。不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感。

我们在全面、充分地了解幼儿现有能力和发展水平的基础上，积极寻找与主题相关的适合幼儿学习的教材故事、图片等可利用资源，分析幼儿已有经验和知识，记录与主题相关的问题、事件，及时补充修改主题网络和活动系统；同时，我们还积极寻求家长与社区的合作，为主题活动的开展创造了更有利的条件。二、充分利用家长、社区资源

家长是教育的合作者，幼儿教育要取得成效，必须得到家长的积极配合和参与，才能起到事半功倍的效果，才能让家长真切看到孩子整体素质的提高。在这次主题活动中，我们发动家长带领孩子通过多方面、多渠道收集相关资料知识，大部分家长都认真对待，采用了各种方法如上网查资料、购买图片、翻阅资料、参观马路等等，使孩子在丰富感性经验的同时，又了解获得知识和信息的途径，也为活动提供了有利条件。其次，我们还邀请社区奶奶们参加我们的活动，老少同乐，共同学习，增强了“小卫士”们的自豪感和积极性，也使活动更加丰富多彩，从而也体现了幼儿园、家庭与社区教育的和谐统一。

三、用多种感官参与

《纲要》目标明确指出：“能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、贴一贴、比一比、画一画、说一说等多种感官的参与，在玩中对活动就发生了兴趣。陈鹤琴先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在操作活动中我们就鼓励幼儿贴交通标志，引导幼儿按日常生活经验进行粘贴。在这一过程中幼儿容易出现从众心理，不一定一次就能贴成功，幼儿通过反复实际操作练习，纠正错误，思维就活跃起来，深化了各自的认识。其次，我们精心营造说话的宽松氛围，让幼儿想说、敢说、会说，既发展了幼儿口头表达能力，又为幼儿创造性思维留足了空间。

四、展开充分讨论

.对于幼儿来说，充分的讨论能唤起幼儿的经验，为主题活动的顺利进行奠定良好的基础。如在进行“认识安全交通标志”活动时，先和孩子们一起讨论：“你认识哪些安全交通标志？它们各代表什么意思？怎么做才算交通安全”等。根据孩子们讨论的内容，我们画了常见的交通安全标志画让孩子们认识，并让孩子们一幅一幅贴在墙上。这时我们再引导孩子们认识“安全交通标志”几个大字。同时，带领孩子们学习画“安全交通标志”以加深印象。

又如在认识红绿灯，学习过马路活动前，我们引导幼儿就此活动事宜展开讨论，允许幼儿有不同的想法。这样幼儿在实地学习活动中目的性就更强，他们有的仔细观察红绿灯变化，有的关注行人和车辆的活动，有的紧紧盯着交通警的活动，有的迫不及待地向老师证实着自己的发言......在整个活动中，孩子的积极性高，注意力集中，孩子的思考问题，发现问题，解决问题的能力也从中得到了提高。

五、组织展示活动

在主题活动接近尾声时，我们开展了综合活动向全园展示汇报。这样既可以帮助孩子回顾自己学到的知识技能，又能灵活地综合运用。其中有交通安全的红

绿灯知识，有情景游戏，有交通安全歌曲、儿歌表演，交通标志竞猜，还有社区老人的表演等，幼儿的知识技能在游戏中得到了练习、提高，同时他们又从中充分体验到了自主学习的乐趣。

另外,在整个主题活动中，通过大带小的形式，充分发挥孩子的主体作用，大班哥哥、姐姐积极带领小班弟弟妹妹共同参与活动，起到了小卫士的作用，增强了当小卫士、当哥哥姐姐的自豪感、责任心，也充分调动了孩子们学习参与的积极性，使主题活动达到了我们预期的目标。

活动反思：

通过亲身尝试开展主题活动，让我们对主题活动有了新的较全面的认识、理解。

1、选择的主题一定要源于幼儿生活，建立于幼儿的知识经验基础上，幼儿才能对此熟悉，有话可言，有需可求，从而对此产生浓厚兴趣。

2、在活动实施中，要充分让幼儿运用已有知识技能，自主地观察、比较、讨论、参与，加深对周围事物的了解，增强探索的兴趣，获得知识、能力提高。

3、要创设多样新颖的空间环境、问题情况，提供丰富可变的材料，多途径、多通道地引发幼儿投入到活动中去。

4、要注意用多种策略为活动注入新的活力，激发和维持幼儿的兴趣，帮助幼儿获得成功，从而产生不断探索的动力，便学习成为享受，而不是负担。

5、我们作为组织策划者，更应站得高，看得远，广泛深入地学习掌握相关资料、信息，才能设计周密清晰的主题网络，让预设活动与生成活动有机结合，更有效地促进幼儿的发展。