微课引起的机械制图教学的微变革

afovnat

[摘 要] 通过具体论述微课引起的机械制图教学的微变革，能够有效增强机械制图专业学生的专业素养。
[关 键 词] 微课；机械制度；变革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）26-0069-01
微课具有短小、精炼等特点，不仅符合学生的认知规律，也适应现代人的时间碎片化需求，在一定程度上解决当前人们难以长时间学习的难题。中职机械制图教师在教学过程中，应重视微课的运用，从而全面提高中职机械制图教学的教学质量。
一、合理筛选最佳题材
所谓微课，即教师在教学过程中，将某一知识点制作为相应的视频或音频材料，以此展开教学的一种教学方法。采用微课的形式推进授课进程，能在较短的时间内集中学生的学习注意力，并让学生快速了解到本节课的重点内容以及主旨内涵。然而，并非所有的内容都能以微课的方式来进行，加之机械制图课程本身便具有枯燥性等特点，难以引进多样的趣味故事。因此，针对此类课程，教师应认真筛选初始题材，辨识教学的重难点知识，以便最大限度地发挥微课教学模式的效果。
二、新颖授课模式
面对属工科范畴的机械制图，其不仅具有缜密的逻辑性，同时还具备一定的抽象性。首先，在此类课程的授课进程中，由于教学时间有限，需要全面深入地解析某一个侧重点知识，并选择合理的微课模式来展开教学。例如，针对筛选凝练的初始导入环节，若以微课的形式导入，则需设定好某一侧重点，并引进部分实例，以激发学生的学习兴趣。其次，解析流程。通过引进真实案例，促使其完整并有趣。最后，结尾部分的凝练，要为学生留下充足的回味余地。机械制图教学的特性决定了其所涵盖的授课程式范畴，如解说、课内演示操作与题目类型推理等。
（一）拓展思维空间
在机械制图课程的教学过程中采用微课教学模式时，应该详细讲解该教学内容的大纲架构内容以及疑难点知识。尤其是演示操作这类侧重点时，必须依托所描绘的图例来完成关联知识的细节内容。因此，针对这类适合被推理的模式，可依托视图解析步骤来补充遗漏的图形线条。采用新颖的教学模式，从而促使学生原有的思维空间得以拓展，让学生产生更多的联想，以便从根本上提升学生的绘图技能。
（二）强化彼此交流
教师在制作微课前，应首先与企业沟通，从中找出符合学生认知规律的典型性企业实例，结合授课专题拟定微课框架。然后，再根据筛选出的题材类型，加以整合，并将其以幻灯片、三维构架模型等形式制成现场视频，配合现场解说。这样，制成的微课材料才能将多种要素整合到一起，合理地将复杂疑难的问题简单化。同时，教师还可以合理融入具有可视化特性的立体场景，有效拓展学生的空间思维，从根本上增强机械制图微课教学的感染力。
（三）摆脱多重限制
微课的出现帮助师生突破了这一狭隘的阻隔，让学生可以在知识的海洋中畅游。加之微课能将零散的知识有效地衔接到一起，从而让学生的学习更加全面，拓展了学生的视野，使原本让人谈之色变的机械制图课程变成被师生所喜好的趣味性科目。
众所周知，机械制图课程本身便具有内容点、知识点密等特点。因此，针对这类科目的教学，为摆脱多重限制，知识点的细分便显得尤为重要。然而在细分知识点时，不仅要让每一个细分的微课保证自身的系统性以及各个知识点的全面性，促使学生逐步形成完善的知识体系。
例如，针对“立体表面交线”的相关内容教学，若将截交线与相贯线等内容联合一起开展教学，纵使花费两节微课的时间也无法将其完全讲完。对此，教师在针对这部分内容开展教学时，可将其做进一步细分，通过不同的案例进行截交线的微课教学，如“平面与立体表面相交”“平面与回转体相交”等。在介绍相贯线的知识时，同样通过两个案例来进行，如“圆柱与圆柱相交”“圆柱与圆锥相交”等。针对其中一知识点，单独运用独立的一节微课，两节微课形成一组，从而将“立体表面交线”的相关内容全部说清。
又如，在进行“轴测图”的相关内容教学时，教师可将相关内容制成4个相应的微课专题，具体专题如下：
1.第一专题主要讲解轴测图的四个基本概念。包括：轴测图、轴测轴、轴间角、轴向伸缩系数，以及轴测图的两个基本性质等。将其统一制作为同一微课一次性讲解，让学生初步了解轴测图的相关概念。
2.第二专题微课的主要内容为一个平面例题正等测图作图实例，其中主要介绍了正等测图的相关规定与作图的方法。
3.第三专题微课的主要内容为一个斜二测图的画法实例，其中着重介绍了斜二测图的相关规定与作图方法。
4.将圆平面的画法作为与正等测图以及斜二测图对比的圆形，
让学生了解其中的区别。该部分内容可将之制作成为一个独立的微课单元。
总之，在机械制图教学中应用微课模式，其不仅能够改变传统知识点零散的劣势，还可为学生自主学习提供了更多的机会。因此，教师在教学过程中，应灵活运用微课模式，結合学生的认知规律，从而探究出最适合学生学习的微课教学办法。
参考文献：
[1]林胜.基于“微课”背景下高职院校《机械制图》教学模式改革探析[J].高教论坛，2014（10）：118-119.
[2]阮天赐.浅谈微课在机械制图教学中的应用[J].管理学家， 2014（6）.